在校局域网中设计班级主页。作文教学在小学阶段是个难点也是重点。作文教学重在培养学生的兴趣和表达能力。作文的批改与讲解、交流一直困绕着广大教师。有了网络，作文的交流方式、学习方式得以改变。许多教师在校局域网中建立班级主页，网页中设置学生网上作文本，把学生的好文章发布在网页上，引导学生欣赏、评析、交流。网站中设置学生论坛，交流学习心得；设置相关链接，提供佳作欣赏，品味写作技巧，增加学生阅读量；设置学习方法交流站、每周一星、每日要闻……启发学生创新意识，提高学生信息素养，培养学生的交际能力，改变教师教作文枯燥、千篇一律、敷衍了事的教学方式，激发学生写作兴趣，引导学生自主学习。
谁都喜欢充满活力的课堂！常常，教师们会制作富有儿童情趣的课件，会将网上信息资源整理到校园局域网中，再制作相关的链接，引导学生亲自动手，在实践、互动与快乐中学习，效果非常好！
利用网络引导学生进行探究性学习。
一位教师曾执教了一堂研究性学习中的开放式作文观摩课。这堂课对怎样引导学生小组团结互助进行探究性学习，撰写开放性作文的教改难题取得较大的突破。学生在为期三周的学习活动中，教师带着他们一起上网，教会他们怎样与人交际，怎样去获得信息……引导他们亲身实践、亲身体验，找到了解决问题的多种形式和方法，对中华传统节日的名称、来历、典故、风俗民情等进行了多方面的研究，特别是对即将到来的端午节的研究取得很大的成绩。有的学生上网查阅资料、有的学生带上录音机进行访问 ，有的学生亲自尝试包粽子、研究粽子的工艺品等，还有的学生走访、调查、去图书馆翻阅资料等等，历尽艰辛，同时又获得成功的喜悦。于是一篇篇来自学生亲身实践获得的文章《屈原的自白》、《端午的由来》、《我和屈原的^对`话》等有独特见解和想象创新的作文油然而生。这些文章在各大刊物上发表，获得好评。同时她的研究学习性报告也获得湖北省研究性学习创新实践教学教改论文一等奖，全国一等奖的好成绩。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，为课程课改提供方便快捷的教学平台，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，令教与学如鱼得水！
教师们喜欢利用WPS、WORD等文字处理软件在电脑上备课，用各种颜色去批注、改动，每节课上完后在电脑备课本加上教学反思而不零乱，为以后教学研究，教育经念的积累、管理、编排打好基础，提供方便，这一切是以前用备课本无法胜任的；教师们还可以在办公室里畅游英特网，领略网上教育信息，课改信息，最新最快捷的教学动态，和国家教育部门專家在线交流……而以前像这样学习的机会却非常有限、难得，只能在学校阅览室和订购教育报刊杂志或少有的外出学习机会获取教育信息。所以网络的出现，改变了教师的学习、交流、课后反思的行为方式，从而更新教学理念，丰富内涵，提高教学能力。
二、学生学习方式的转变体现了教师的行为转变。
走进新课程的教师通过学习和实践努力转变陈旧、落后的教育观念，而教师的教育观念、教学方式、行为的转变最终要落实到学生学习方式的转变上。因此，教师教学行为转变可以从学生学习方式中显现。《纲要》在课改的实施、引导学生学会学习等方面也提出了具体的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生的学习方式的重大变革为在实践活动与多层面多角度的互动中学习，将研究性小组合作式学习方式贯穿在各个年级、各项教学的各个环节中。
1、多层面多角度的教学互动形式多样化意味着教师行为角色定位的转换。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是教师行为转变的重要标志。
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