例如：一位教师对全区展示的新课标研讨课《兔兄弟和老鹰》就设计了多层面多角度的的教学互动。在朗读训练中，教师有意营造了生生互动、师生互动。如：建议学生在初读课文的时候，可以读给好朋友听，两个人互相听读，也可以在组内读给大家听；教室的后面有很多的听课老师，授课教师建议学生不要失去一次展示自己才能和学习的机会，试一试读给后面听课的老师听，请老师为你指导、评价。有七、八个学生胆子很大，纷纷离开座位，拿着语文书有滋有味地读给听课者听，当得到他人的赞赏时，学生获得极大的鼓舞，激发他们学习朗读的兴趣，也在亲身实践中提高了与人交往的胆量与展现自我价值的能力。
又如一位教师在执教《口语交际七 您说得对》时巧设学习的情境，引导学生在“真实”的情景互动中激发学生口语交际的兴趣。教师在课前培养一名学生穿上狐狸的皮毛外套，扮演故事里的那只狡猾的狐狸来到班上做客，讲述他的故事。上课伊始，当 “真”狐狸出现在大家面前时，学生异常兴奋，仔细地聆听着狐狸说的每一句话，回答狐狸提出的问题。同学们和狐狸愉快地交谈，一起拍手学习《口语交际儿歌》。课后教师又引导学生以小组、以家庭成员或社会人员的参与为单位，以编演音乐小品的活动形式加强互动，利用班会、晨会的时间进行汇演，为期两周。设计活动的目标是鼓励学生设计小品的环境布置，情节内容，人物对白，鼓励学生创造性的表演，有独特的见解，有自己的肢体语言和情感表达方式，引导学生了解表演小品的基本常识，在实践活动中领悟口语交际、创造性表演的技巧。
充裕的时间是语文实践活动课的翅膀，广袤的空间是语文实践活动的舞台。整个活动的过程，在教师的引导下，学生自主合作式参与活动的创作演出。学生在动态，多维的田地里劳作，把心灵深处的内在感悟充分地展现与实践，获得学习的快乐！
2、从低年级就注重开始培养学生的创新意识，培养学生探究性学习和团队合作的精神，把学生作为学习的主体，在教师的引领与指导下，参与创新，学会创新，学习的过程表现为一种学创结合的过程。
刚刚入学的一年级^新学生仍然保持着幼儿园时的心态。于是“双语班”的课改教师采用小班制，从学生一开学进班就采用小组合作学习、小组合作竞赛的方式教学，尽量提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，改变传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。全班30个小朋友分为5个组，每组 6人。课桌的摆放是马蹄形，一进入班上，你就会看到五簇盛开的马蹄莲。每个组有一个组长负责收本子、管纪律、管卫生……每个组商量取自己喜欢的组名：超人队、国王队、能量队、白兔队、星星队。班主任会联系好各科教师在教学时开展竞赛，获胜和表现好的小组就会获得小红旗一面，小金星……每次班会再总结奖励，用竞赛的方式来鼓励学生取得非常好的效果。
一位教师在执教一年级下学期阅读课文《我是什么》的时候，在课堂上采用了演讲比赛的方法，引导学生先在小组内初赛，演讲主题是“我的旅行”把自己当作一滴水，讲述自己被太阳公公照晒，变成汽、云、霜、雪、雹子落在地面上，被太阳一晒，又变成了一滴水的故事。经过小组初赛的学生选出最好的同学代表本组进行组与组的比赛，获得优胜的组，教师颁发奖状，而且还鼓励同学们将“我的旅行”写成文章，并在校报上发表，学生受益匪浅。针对学生课后有太多的疑问，而这些疑问又不能在课堂上解决，这位教师在课后引导学生开展了“小组探究夺宝”的活动，布置一个长作业，培养学生初步学会“用研究性的眼光”进行探究学习，学会小组合作团结互助。如：水为什么被太阳一晒就会变成汽？为什么汽遇到冷空气又会变成云、雨、霜、雪和雹子？云为什么有的是白色有的是黑色？……各小组将这些疑问，放进百宝箱，解决一个问题就得到一个宝贝，谁的宝贝越多，谁就取得胜利。一个星期之后，教师为学生提供展示的舞台，鼓励大家把自己的研究成果展现给大家看，一起学习，一起讨论，达到资源共享，同时，对他们的学习成果与学习能力与体验进行自评、组评、互评。
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