㈣个人备课是备课的主要形式，集体备课给个人备课以定向指导，是提高整体效益和教学质量的客观要求，规模较大的学校（18个班以上）应坚持集体备课，集体备课应做到“三定”：即定时间、定内容、定中心发言人，确定统一的 教学目标、统一的 教学重点难点、统一的教学要点 ，形成集体教案。个人再结合本班实际，修改制定符合本班学情的个人教案。
第二十四条：上课是课堂教学的关键环节，对教师上课的基本要求是：
㈠严格遵守课程表和时间表，严格遵守学校的各项教学规章制度，坚守教学岗位，准时上课、按时下课、不随意缺课和私自调课。
㈡认真实施教案，落实教案所提出的各项要求，努力实现教学目标，不随意增减知识范围，不随意降低或拔高教学要求，重点突出，难点突破有方法，能充分利用教材因素和科学的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，能恰当把握教学进程，教学环节紧凑流畅。
㈢讲究教学艺术，信息传递有效。语言精确明快，音量语速适当，语调富有感染力；板书工整扼要，条理分明，透明度和可识性强；教态庄重大方，亲切自然，富有教学机智，处理突发是件冷静及时，方法得当。
第二十五条：作业布置与批改是学生消化和巩固知识的重要途径，是检验教学效果的必要手段，作业内容要精选，形式要多样，难易要适度，数量要适当，保证学生课业负担适量。小学布置书面家庭作业，只限语、数两科，一、二年级不布置，其他年级不超过1小时，中学的书面家庭作业总量应控制在1.5小时以内，要贯彻因材施教原则，提倡根据不同层次的学生分类布置作业。批改作业要认真及时，（有批有改，不能不改和敷衍了事）；对成绩较差的学生的作业尽量做到当面批改，耐心答疑；要统计作业错误的类型和比例，分析产生错误的原因；对作业批改的结果有讲有评，具有代表性的失误要及时反馈矫正。
第二十六条：辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，教师要认真上好学校规定的辅导课，对优生加强培养，发展爱好和特长，对中等生和和后进生要重点辅导，不歧视后进生，严禁体罚和变相体罚学生。要加强学法指导，端正学生学习态度，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。
第二十七条：复习是巩固学习效果的重要手段，复习必须遵循课程标准，依据教学目标进行，不能超越课程标准的要求，要让学生明确复习的知识范围，明确每个知识点的学习水平，避免盲目性。
第二十八条：成绩考核与评定是课堂教学的继续，是检查学生学习效果和教师教学效果的重要手段，通过适当的考核考查，可以推动和保证课堂教学按照规定的要求有序地进行，成绩考核与评定要注意以下几点：
㈠考查类别： 单元检测、半期检测、期末考查、毕业考查均属学识水平考查，重在考核达标情况，不能拔高要求 。
㈡考查命题 考查命题要依据教育测量学、遵循课程标准（考纲）、教材的要求；注重知识的覆盖面和题型的多样性，做到试题分布合理，注重基础，突出能力，考查难易适当，区分度好。
㈢试卷评阅 试卷评阅要客观公正，准确细致，集体阅卷采取流水作业的方式进行，评卷标准的掌握做到宽严适度。评卷结束要及时进行成绩统计与试卷分析，写出质量分析报告，以便改进课堂教学。
第五章 教学评价管理
第二十九条： 教学评价是依据一定的标准对教学活动及其效果进行科学判定，具有反馈、鉴别、强化和激励的功能，科学的教学评价，可以充分调动师生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利实现。
第三十条： 教学评价必须遵循一定的原则，力戒主观性和随意性，进行教学评价的基本原则是：
㈠方向性原则 教学评价要以全面贯彻教育方针，全面提高教学质量为根本目的，评价标准的设计要严格遵循课程计划，课程标准（教学大纲）的要求，符合教学目标，充分发挥教学评价对办学方向的调控、管理作用。
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