学校的德育工作渐成特色，收到了良好的教育效果，也得到了上级有关部门的充分肯定。学校获得了“市教育系统先进集体”、“校本教研先进集体”等荣誉称号。
三、强化教学过程管理体系，促进教学质量全面提高
深入开展课堂教学改革，切实提高教学效益。把课堂教学改革的重点放在探索和研究高效、轻负、实用的教学模式、策略和方法上，要求教师树立“教”服务于“学”的观点，扭转重教轻学的倾向，注重师生情感交流，提倡合作学习、自主学习和探究学习，充分体现学生的主体地位与作用，使课堂教学真正成为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。我们采取了以下措施；
1、 加强教学监控力度，形成反馈、校正评价体系
教学过程的管理，具体要从教学计划的制定、复习阶段的划分、复习资料的选择、复习过程的作业批改和检测要求都作出相应的规定，由分管^领`导会同学校“学术委员会”定期进行检查与监督，及时发现问题，研究对策，适时进行校正。特别是课堂教学过程，学校从教学内容、教学方法和教学评价等方面提出了明确要求，以优化课堂教学结构。在教学过程中进行检测是必要的，这是质量监控的重要手段。建立健全“每月一次的教育质量检查”制度，从试卷来源、考查安排、监考要求、质量分析等环节入手，特别是把试卷讲评课当作突破口，强化学生知识的纠错与落实，对考查严格要求，加强监控，确保每次教育检查的真实性、有效性。
2、建立分层教学、实施因材施教教学管理体系
各学科开展教学扶优补差活动，旨在实现学生学习个性化和教师指导层次化，“让能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推上一把”，使不同水平层次的学生都得到发展。把落实教学常规作作为提高课堂教学效率的重点来抓。学校定期分别召开教师和学生座谈会，了解学校教学情况和学习常规性情况，分析不同层次学生在学习过程中存在的问题，发现问题及时纠正。
3、形成齐抓共管，全员参与的和谐教学质量管理新体系
学校^领`导带领部分干部和党员与“学困生”、“后进生”结对子，帮助他们树立信心，克服困难，不断进步。针对我校个别学生存在的学习品质低下、行为习惯反复变化、基本道德贫弱、心理承受能力脆弱等问题，我们将教育过程管理的重点放在班风建设上。学校^领`导、党员干部带头，全体教师参与，以一对一，一对二的形式加强对学生的的道德品质教育、理想教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观；通过加大对学生日常行为的检查、督促力度，纠正失范的行为习惯；通过对学生不良心理的疏导、学习方法的指导，文化知识的补习，意志品质的磨练，促进学生的全面发展。
4、落实层层责任制，建立教学管理责任新体系
由年级组负责对学生进行日常管理；由教研组负责落实教学改革和教学计划的实施；各备课组教师发挥集体力量，问题共探，资源共享；政教处协调年级组召开学生大会和家长会；教务处、教科室协调年级组召开各年级教学研讨会，及时了解课堂教学新动向，共商教学改革的对策。通过一系列各层面的运作，形成教学管理的网络体系。做到责任到人，任务到人。
5、发挥集体智慧优势，形成集体备课教育管理体系
每学年初成立学科备课组，确定备课组组长，规定每周不少于一次集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人、有记录、有检查，做到以老带新，取长补短，互相学习交流，提高全备课组每位教师的教学能力。要求教师人人刻苦钻研教学大纲、考查大纲，吃透教材，分析本学科各教学单元的教学重点与难点；分析该学科的教学改革动向，掌握变化规律。
6、 构建教研活动课题化，课题活动制度化的校本教研管理体系
学校选择以教学课题研究作为课堂教学改革的切入点，通过建立校本教研制度，引导教师开展课堂教学行动研究，积极开展教学反思，改进教学行为，提高教学效益。深入开展课堂教学改革，切实提高教学效益。向课堂45分钟要质量，把课堂教学改革的重点放在探索和研究高效、轻负、实用的教学模式、策略和方法上。提倡课课重教改，人人有课题，做到教研活动课题化，课题研究制度化。
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