二 制订计划，进行实验
科学探究作为一种认知活动，要经历一定的活动程序或阶段。尽管科学包括许多不同学科门类，其研究问题的方式、途径和手段各不相同。但无论是哪类科学研究，从发现问题到解决问题，都要经历形成问题、建立假设、制定研究计划、检验假设、得出结论等类似的活动过程或阶段。小学科学的探究活动也不例外。事先制定活动计划对于我们合理的使用课堂四十分钟是十分重要的。活动计划的制定根据探究内容、活动的目的任务、计划具体的提及活动的时间、地点、内容及安排、所需工具和材料等，对各个具体步骤要有明确的指示，小组成员的分工也要做好合理安排。如四人小组可分为：材料员、汇报员、记录员、小组长，各成员各司其职，在进行活动时就不会出现混乱的现象。
在探究活动中，为了方便学生进行探究，要有一个正确的方向，在制定计划时，教师可以制作一张记录表，便于学生得出结论，记录表设计的好坏会直接影响探究活动的结果，它起到了导向的作用。
如在教学小学科学四上《声音是怎样传播的》一课中可以设计如下的表格：
声音是怎样传播的
学校： 班级： 小组： 记录人： 年 月 日
研究的问题：
假设声音是通过（）传播的。
使用的方法：
所用的材料：
描述实验的过程：
我们的发现：
通过这张表格，将探究活动的提出、观察、质疑、猜想、自主探究、形成认识等步骤包括其中，让学生通过对表格的填写，主动的完成探究活动，条理清晰，学生容易理解，提高了探究活动的效率。
完善的教学计划为下一步的实验实施奠定良好的基础，而动手实验则是帮助学生获取科学知识、培养科学的思维方式、树立正确的科学态度与价值观的重要途径。教师对每一次实验都要精心组织，合理安排，耐心引导，充分调动学生的实验积极性，确保取得良好的实验效果。
在上实验课之前，教师可以做如下准备：一要安排好学生的预习，预习的内容除了本次实验内容外，还要求学生回顾包括与本次实验有关的已学过的知识，明确实验所需验证或需解决的问题；二是根据实验室设备情况分好实验小组；三是要做课前演试，在上实验课之前，教师都要把要做的实验在自己做一遍，提前预料实验中可能会出现的问题，做到心中有数，以便从容驾驭实验过程，同时也可以进一步检验实验效果。
实验时，教师要求学生要根据已经制定的实验计划（教师指导下）来实施实验，并给学生以充足的时间，让他们自己动手动脑，实验中，教师要加强巡视，密切关注学生的操作，一方面指导学生正确使用各种实验用具，检查学生操作过程是否正确，另一方面以便于及时发现问题进行点拨。
实验后，教师要及时组织学生对新知进行整理和总结。
总之，探究的有序、有效开展会对学生产生积极向上的影响作用。为了使科学探究活动更有序更有效，在探究的过程中应重视以下几点：
1、落实实验探究小组，明确分工、任务和探究内容，在实验探究前应让学生先设计好实验方案，便于学生操作。
2、要求学生人人参与探究，做到动脑、动手、动口，共同协作，从中体验实验成功的乐趣。
3、教师在备好实验器木材中，对于一些关键的材料，老师要加以调控，以免引起不必要的时间浪费。
4、教师要参与巡视，对部分学生和小组进行启发引导，同时也可提醒督促学生参与探究活动之中。
三 收集数据，整理信息
资料收集、整理能力的培养在整个实验探究的过程中占有重要地位。信息时代，面对浩瀚的信息海洋，要快速有效地获取自己所需的信息，需要有明确的目标、合理的分工、和多途径的信息检索。
1、明确目标
学生在收集时，要明确任务、目标，老师要给予指导，不能让收集游离于表面的累积，而是一定的思维加工。例如：在“观察、描述岩石的特点”的观察过程中，为了让学生按照自己的研究任务有目的、有重点地获取信息。教师在实验前引导他们从“用什么方法对岩石进行观察的”， “观察到了岩石的哪些特点”，“怎样描述岩石的特点”等方面入手，如： 引导学生采用多样的方法（看：形状、颜色，摸：感觉，等）全面地观察岩石；要求学生把感觉和自己的经验结合起来，思考观察的结果；要求学生选择恰当的词汇记录和表述等等进行有目的的观察与记录。让学生能够在任务驱动下快速获得自己所需要的信息。