立足校本研究，积极稳妥地推进课程改革
[课改呼唤“校本研究”]
在新一轮的课程改革中，教师面临的首要问题是如何认识新课程，最终进入新课程。在这个过程中，教师必须从自己现有的实际情况和客观条件出发，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，根据课程改革的目标，通过不断“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，最终使自己的教育教学行为，落实到每位学生的发展上。但面对这次基础教育的深刻变革，大多数实验教师感到很不适应，出现了许多难以消解的困难。如：如何组织有效的小组合作学习?如何组织学生开展有意义的探究活动?在大班额情况下，如何针对学生的个性差异进行指导?等等，显然，现实中教师的素质已经遇到了挑战。随着课程改革进程的不断深入，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为，如何解决课改过程中不断出现的一系列实际问题，则需要自下而上的教研机制来作为补充。这样，在这一背景下，以校为本的校本研究便应运而生了。校本研究是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。在新一轮课程改革中更好地发挥校本研究的作用，是全面落实课程改革目标、推进素质教育的一项不容忽视的工作。
[立足校本研究，推进课程改革]
在新一轮课程改革中，学校如何进行校本研究，以推动课改进程。已是摆在我们面前共相探讨的热门话题。我校作为新课程改革实验小学之一，近一年多来，在市区教育局的正确^领`导下和有力指导下，我校全面贯彻实施《基础教育改革纲要》等文件精神，积极投身到课改实验工作中，加强教学管理，深化教学研究，优化师资培训，稳步推进课程改革实验。现就我校的校本研究谈谈我们具体的做法。
一、转变观念，树立校本研究的全新理念
观念的更新，认识的提高是课程改革稳步推进，校本研究工作顺利开展的前提。几年来，我们坚持利用教师例会，教研活动，专题讲座，深入学习中央、省、市有关课程改革、教师培训文件，领会精神，掌握政策，统一思想，提高认识。帮助教师树立现代教育思想，确立树立终身学习的观念，了解未来社会对人才质量的期望和素质教育、创新教育对教师素质的要求。通过宣传动员，广大教师深深认识到：校本研究是素质教育的需要，是教育改革的需要，是提高教学质量、提升自身素质的需要，更是竞争时代自身立足的需要。从而增强了教师职业危机感，激发了教师参加校本研究的热情。他们主动参加新课程培训、教育教学技艺培训、教科研培训、信息技术培训，教学基本功培训，积极提高学历层次，认真学习新课程背景下的教育教学理论与教育心理学理论，努力提升自身教育教学水平。至今，学校在职教师有106人，其中已有56位教师拿到了大专以上学历，学历合格率达100%。实验年级要求教师“先培训再上岗”，有30多位教师已参加省、市、区新课程培训，近百名教师参加了各类培训，先后有十多位教师成长为省、市骨干教师、学科带头人。（钱霞、程维、俞洁、汪洪、吴兰、江爱珍、余静芳、王晴等）
二、以校为本，确立校本研究的核心课题
随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生自主性得到充分发挥，个性得到充分彰显，课程改革，为课堂教学注入了甘露，许多教师在课堂教学中，充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，课堂教学充满了生机与活力。然而，审视着热热闹闹的课堂教学现场，我们也发现了课堂教学存在着一些令人担忧的倾向。比如，一些老师为了体现“自主”“个性”，对学生违反课堂纪律视而不见，学生不懂倾听别人见解，小组合作学习流于形式，教师不敢指导、不敢评论，惟恐占据时间、压制个性，忽视学生良好学习习惯的培养，不能完成教学任务等等，面对着这些凸显的问题，我们认识到教学研究要以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，我们在语文组进行了“大班额背景下的合作学习”课题实验，数学组进行了“实施有效合作学习，促进学生主动发展”的课题研究，我校课题组通过学习和研究发现，当前的合作学习存在以下几个问题：（1）小组活动重形式，缺乏实质性合作；（2）学生的参与度不均衡；（3）学生间的合作不够主动；（4）没有很好地完成教学目标；（5）评价和奖励重结果，轻过程。我们只有实施有效的合作学习，才能促进学生主动发展。我们这个课题实验主要分三个阶段进行，第一阶段了解合作学习的弊端；形成一个关于“实施有效的合作学习，促进学生主动发展的研究”的前期实验报告。第二阶段是实施有效的合作学习；我们开展了一系列的研讨课。并在全校范围内作了一个有关“合作学习”问卷调查，这个调查表是这样设计的：
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