小学书法校本研究中有关兴趣激发的几点实质性探究
——浙江嘉兴海宁市桃园小学
小学书法校本研究的提出：
全国政协委员 沈 鹏在《人民政协报》20xx年3月发表了《书法课不可少》的文章， 其中谈到：学书法不仅是一种技能,而且培养学生严肃、认真、刻苦的习惯,培养学生高尚的审美情操,由学习书法还可以了解中国文字、历史、古典诗词……通过正确的书写习惯形成手眼脑的配合,心无旁鹜的状态,对少年儿童的身心发育都有益处。在美育课程中,书法具有音乐、美术不可替代的作用。
我们都知道书法是我国特有的传统艺术，被称之为“国粹”，我国几千年的封建“取仕”制度无不是以书法为载体，从中我们可以看到书法艺术教育存在的价值。 陈云同志生前也说过,书法要从小学抓起,现在是到了应当落实的时候了。当前教育，很大一方面在关注学生人文精神的培养，而书法艺术作为一种体现人的精神感情的载体，她来自于人和自然，也服务于人、感染于人、升华于人，正是最好的人文教育途径。同时校本研修也为我们从事书法教学带来了契机，书法教学校本化不失为一种以人为本搞好书法普及教育工作的重要手段。 我校正是在根据学校自身发展要求的基础上，希望通过书法这一门艺术教学为载体，服务于基础教育，达到学生和谐发展的教学目的，而开设了书法校本课程。
书法校本研究的基点：
上海市科研室主任刘正言先生在《中小学学校课程建设报告会》上指出：校本课程是国家课程的补充，必须以国家课程总目标相协条一致。它存在的很重要一方面价值在于：学校自身的发展需求，并协条国家课程，具有教育服务性。
所以书法校本研究，必须以服务于基础教育，必须要追求“人”的发展为本，才可以有其存在的价值。当前的基础教育以“自主、合作、探究”为手段，尊重多元智能理论，培养具有创新意识，具有人文精神，具有和谐发展可能的，具有关注国家、社会的，具有心理健康的人。这一些充分符合“人”的发展的根本。但“人”的和谐发展最终以兴趣、意志、习惯等非智力因素的养成为基础。纵观哈弗天才教育等成功教育书籍，其根本也就是这样的养成教育。那么书法校本课程的开设如果能为这样的养成教育服务，而不是以培养少数“小书法家”，仅仅以特色教学获取一些荣誉为目的，那么其存在的价值就不用言喻了。
书法校本研究的立足方向：
那么在书法校本课程开设之初，如何让一门全新的课程有立足之地，进而服务于其它基础教学，其关键的方向在哪里呢？
调查研究：
1、 有关專家考察了初级书法教育在日本的现状，并从中得出结论，书法教师们牢牢抓住作为书法教育根本的两个课题之一是“趣味化——学习动力的原理”。
2、 一些书法教学工作者对书法教学的看法：
A、 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 能激发孩子兴趣便成功一大半。如果在加上点幽默就是成功。
B、 培养学生的兴趣是关键。其次是学书习惯，学书方法，选帖之类的。
C、 孩子还小，不能要求很多，主要是培养兴趣，养成良好的学习习惯我觉的很重要。
D、 教少儿写书法,不是为了培养书法家,而是培养他们的兴趣,教他做人的道理,因此,就无需如此之多要求和规则,只要他们高兴,乐于生活就可以了!
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。从以上调查我们可以看到，书法校本研究首先要做的是吸引学生的兴趣。特别是作为一门课程后，如果不是以大多数学生的兴趣为先导，而重技法，那么书法校本教学是没有出路的！
任何一门学科都是需要培养兴趣的，各自的方法也不尽相同，书法教学的兴趣，不能只以纯学科的兴趣培养为目的，不然就离开了校本课程开设的本意。
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