给学生以梦想，给教师以希望
今年是我校实施成功教育的第四年，四年来，我校根据教育局的工作意见，并结合我校实际，开展了一些针对性的研究工作，以下是对成功教育的主要工作回顾。
一、实践“成功”学校管理
成功管理，就是针对全体教师而实施的一种管理。成功学校管理是通过教师的教育成功，取得学生发展的成功，进而促使办学成功。成功学校管理就是要改变传统的外压式的强制管理，通过为全体教师创设获得教育成功的机会，让教师积极主动地参与学校的教育工作，让他们得到成功的体验。
1、加强学习。探索成功学校管理，就要着力构建学习型学校，为教师的合作学习、终身学习营造空间。通过教师的学习，提高激励学生的教育艺术，促使学生提高学会学习、学会生存的能力。为此，我们在学习形式上采取集中与分散的形式，即每周三、周五下午各一小时，每周日下午三小时集中学习，每天一小时分散学习；在学习内容上分政治素质、业务素质学习两大块，在学习方式上采取讲座、报告、交流、观看音像品等方式，使全体教职工形成了爱学习的习惯，提高了政治、业务素质，增强了教育能力。
2、鼓励上进。探索成功学校管理，就要统一全校的教育理念。要把“力求人人成功，务使个个成人”的成功教育理念内化为每位教师的自觉的教育行为，通过教师的自我发展，全面发展，引导学生自主发展，终身发展。为此，我们鼓励教师争做班主任、争取跟班上，让他们在实际工作中锻炼自己，提高自己。对于工作遇到挫折的教师，学校尽力给予支持和指导，帮助他们度过难关。二是鼓励教师积极参赛，让他们在各级各类比赛中开阔视野、锻炼自己，发展自己。
3、激活机制。探索成功学校管理，就要坚持激活动力机制，学校内部的动力机制是牵动全局发展的关键，即教师匹配的合理组合、使用和培训提高。为此，我们一是在学校中层干部的配备上，注意学科覆盖面，年龄层次化，既让他们参与学校管理，又让他们参与教学活动，这样，既锻炼了他们的管理能力，又发挥了他们对教学的引领作用。二是在年级、班级教师分配上，注意老、中、青三结合，充分发挥青年教师的冲锋作用，中青年教师的骨干作用和中年教师的舵手作用，让他们既相互学习，又相互竞争，激活每人动力因子，形成良性竞争氛围，在竞争中借鉴，在借鉴中提高，在提高中发展，在发展中品尝成功的喜悦。
二、探索“成功”课堂教学
课堂教学是素质教育的主阵地，也是成功教育的主阵地，探索成功教育课堂教学，既是成功教育思想理念在课堂教学具体实践中的现实的反映，又是对成功教育课堂教学的内部机制实践性把握。
在帮助学生成功阶段，我们坚持分层递进教学，并在初一年级推行“走班制”，运用“不同起点，相应步子，多方活动，双向反馈”的方式组织了课堂教学的探索，取得了教学质量的稳步提高。根据新课改的要求，我们的教学如果仍然停留在“帮助”学生成功上，显然是不够的。一方面，有可能你不帮助学生，他就不学，不会学；另一方面，成功教育的目标和最高追求是为学生的终身发展奠基，为他们“自主争取成功”做好铺垫。因此，我们跟随新课改的步伐，为学生学会学习、自主发展创造条件。在课堂教学中，培养学生的问题意识，让他们会生疑、会质疑、会解疑、会排疑，学会尝试探索，学会合作学习，学会探索性学习。
如我校初三（一）班语文教师在讲《“泰坦尼克”号的反思》一文时，提前两天将学生分成四个小组，给每个小组布置一个任务，即“‘泰坦尼克’的真实性探索”、“‘泰坦尼克’^电.影画面与音乐欣赏”、“‘泰坦尼克’^电.影台词欣赏”和“‘泰坦尼克’^电.影主人翁性格分析”。学生们在课余时间，兴趣盎然地从音像、网络、杂志、报刊等渠道，积极搜集信息，整理资料，既拓宽了学生学习的渠道，又为课堂教学做好了准备。在课堂上，教师一边观赏影片片段，一边分小组陈述、辩论。欣赏影片时，学生被优美的画面与音乐深深吸引，沉浸在艺术的陶醉中；陈述和辩论时，人人参与，个个争先，气氛热烈，特别是影片结尾女主人翁眼睁睁看着她的心上人沉入海底时，学生们提出了许多问题。教师引导学生围绕“女主人翁是否应该随男主人翁而去”的问题展开讨论，在讨论中认识到生命的可贵。本堂课充分利用课本资源，调动了学生学习积极性，培养了学生合作学习和探究学习能力，陶冶了学生情操，培养了学生审美能力，认识到了生命的意义和价值。
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