目，分别从法制、德育、教学管理、心理健康等方面开展班级管理。
l、利用“法制园地”进行法制教育
运用多媒体技术制作精彩的、适合学生年龄特点的课件，向学生介绍和宣传
《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防末成年人犯罪法》、《网络
安全管理条例｝）、《中学生日常行为规范》等，使学生通过学习或查找，了解一些相关的法律知识和制度措施，从而形成维权意识，认识到浏览网页上的^***、^暴`力信息对未成年人的危害性，知道哪些行为会触犯法律、违反规章，从而自觉抵制网络中的不良信息，自觉遵纪守法。
2、利用“德育园地”进行思想品德教育
关于品德或情操的形成过程，心理学家一般比较赞同用价值内化来描述。品德形成过程的价值内化可分为三个阶段：顺从、认同、内化。在利用网络进行德育的过程中，我们就是要充分利用网络，大力宣传正面事物，表彰优秀学生，多建立诸如寓德育于其中、吸引学生注意、引起学生兴趣和共鸣的各种优良网站，使学生接受的网络德育不仅只停留在价值内化的“顺从”阶段，而且能够向“认同”和“内化”的方向发展，从而形成良好的品德和自觉的行为。比如，我们在“德育园地”中开设了“业余团校”，向学生介绍共青团的章程、历史等，展示优秀团员的风采，同时设置“思想汇报”、“团委动态”等栏目，让积极分子吐露心声，让尽可能多的学生学习团的基本知识、了解团的工作，从而能够对照优秀分子，自觉培养良好情操，产生向团组织靠拢的需求。
同时我们把“德育园地”与中国德育网等德育信息网链接，利用丰富、生动的多媒体技术来引导学生的注意力，在网上建立学生的德育档案和学业档案，发现学生的进步及时予以表彰，发现不好的苗头及时予以纠正，对学生进行跟踪分析和动态管理。同时把网络德育与班级工作、团组织工作、劳动和社会实践、思想政治课和各科教学、第二课堂活动结合起来，还利用网络资源召开主题班会，团支部利用它开展团队活动。
3、利用“教学相长”开展班级教学管理
在“教学相长”栏目下设“同步课堂”、“问题解疑”、“作业辅导”、“智力开发”等栏目。班主任与课任老师通力合作，通过“同步课堂”了解学生对课本知识的掌握情况，组织学生就当天课堂讲解中有关知识的连接点和相关性开展讨论，发现问题及时补救。教师可以在“问题解疑”中就学生在邮件、聊天和论坛中提出的问题和学生最易犯错误的地方进行指导。这种方法突破了传统教学空间的限制，将会使教学具有更强的针对性，更好地实施因材施教。在“作业辅导”中就作业中的有关错误展开讨论，学生还可以向教师提问，以调动学生学习的极性、主动性。在“智力开发”中挖掘学生的潜能，开发学生的智力，为学生扩大创新空间，增强自主合作地解决问题的能力。
4、利用“谈天说地”进行心理健康教育
网络的发展不仅提供了一个增长知识、扩大交往、沟通心理、排解不良情绪的巨大空间，而且也为心理健康教育开辟了一块全新的领域。中学生正处在心理上的断乳期，有很重的课业负担，沉重的课业负担又加重了他们的心理负担。学习的压力、人际关系的处理等都可能带来心理压力。在心理上他们需要诉说、安慰和宣泄内心的苦闷。网络恰恰能成为学生跨越时空进行交流的最好工具，它具有新颖性、主动性和匿名性的优势，学生乐于接受。因此，网络也能成为学校普及心理健康知识进行心理健康教育的新天地。
在“谈天说地”里，可与心理健康教育网站链接共享网上资源。在栏目里设 “心理测验”、“心理减负”、“情意调控”、“青春期心理”、“知心姐姐”等子栏目。学生可以通过“知心姐姐”就一些不便直说或不愿透露姓名的事情，直接向老师、同学倾诉，这样既可以使学生的情感得到了宣泄，减轻了心理压力，又可帮助班主任及时发现问题和解决问题；“在情意调控”中为学生建立心理档案，邀请心理咨询老师为学生开展心理咨询，帮助他们发挥心理潜能，促进个性发展；在“心理减负”中对学生进行心理辅导，使学生消除学习上的压力，体验到学习上的乐趣，不断增强思维的敏捷性、灵活性和创造性，培养动脑动手的习惯和能力。