他的妈妈似乎不够礼貌，但的确这些话能出自他的口，我还是挺意外的。改变了
我对他以往的很多偏见』
【收】 06/12/14 “谢谢刘老师对孩子的关爱。”『第二天帮助他联系好了总务
，领了票底』
在今天看来我对他态度的改变一点没有错，在整个高三他各方面它表现都比较好
，特别是在对待学习的态度和学习进步程度上，他是全班同学的榜样。如今他如
愿的在哈尔滨医科大学就读，他的成绩和表现让很多教过他的老师都很惊讶。这
个案例告诉我多给予所谓的差生充分的信任的重要。
我的记录/文章资料收集——将与班主任工作有关的收集放到这里，这样我们就
可以将其与教学相关的资料加以区分，有利于分类存储和查阅。如：我分类收集
在这里的《两代人之间》和《人生感悟》。同时软件本身也自带大量与班主任工
作有关的参考文章，例如：在暑期家访时，我就查看了《家访操作释要》等文章
，的确感觉收获很大，懂得了如何准备家访，收到了较好的效果。
以上是我使用《班主任管理大师》的一些感受，当然它还有许多功能，我认为我
们没有必要每一功能都使用，只要方便我们，满足需求，就用哪项功能就可以了
。通过《班主任管理大师》的使用，我体会到数字化管理班级的条理性和规律性
，使我坚信了这是一条值得探索的教育方式，于是我开始由软件的应用到开发模
板。
1.5 学生成绩分析模板——使学生在自信中成长
利用信息技术，给学生提供个性化的成绩追踪，为学生的发展奠定坚实的基础。
在素质教育的今天老师似乎不太敢谈学生的分数了，更是不知如何向家长汇报了
，然而客观存在的中考和^高~考，又让老师、学生和家长必须面对客观存在分数。
然而考查分数常常使学生、家长陷入烦恼的怪圈。家长因某次分数的下降，就否
认孩子的进步，孩子也因某次分数的下降就失去了前进的信心，这无疑使得考查
失去了真正的分析诊断功能，分数开始成为矛盾的起因。
我认为造成以上怪圈的原因：固然主要是我们无法改变的国情和考查制度；但也
有部分原因在于我们如何看待考分和科学的处理分数。那么，怎样才能充分发挥
分数的功能，使分数在评价的同时发挥激励作用呢？我认为关键在于分数呈现了
什么和以什么样的方式呈现。成绩不能说明全部，但的确能够相对客观的反映学
生的学习情况，关键是如何客观的分析成绩。仅看一次考查的成绩是片面的，客
观的成绩分析要对几次考查成绩进行综合分析；要看到学生个人成绩的变化；还
要看本次考查班级、年级各科的平均分、最高分和最低分。这样全面综合的数据
分析才是针对每个学生的分析，才是学生个人学习状态、学习能力、学习水平的
反映,才能在教师、家长和学生心中形成一个客观的结论。这样的分析更关注学
生自己成绩的变化，使学生有了建立信心的可靠基石，每次考查后学生都对下一
次考查有更高的期待。
基于上面的需求，就要求班主任每次考查要为每一位学生制作一张关于成绩的折
线图,把学生的各科分数以及平均分等数据,制成详实的图表进行分析。这样做工
作量大，操作难度也很大。如何又快又容易的解决这些问题呢？于是，我试着开
发了成绩追踪分析模板。它的最大优点是易学、快速、操作简便。给家长和学生
提供了详实的客观数据分析，学生更多的是关注自己的变化，家长也不再单纯的
就分论分了。学生和家长面对数据逐渐就会形成准确的心理定位，教师再引导学
生制定一个跳一跳够得着的目标。这样家长、学生和教师渐渐地就形成了一个共
同的目标，针对不同个体的目标。改变了以往家长只盯着年级第几名，制定不切
实际目标的现象。
高三的最后一次家长会是填报志愿指导。我把每位学生高三以来的考查成绩汇总
，生成图表提供给家长，让家长对学生考查发挥超常、正常、失常的各种情形做
到心中有数；对学生相对客观的综合排名做到心中有数；对学生的综合能力和水
平做到心中有数。这样的数据能为学生填报志愿提供更客观准确的依据。事实也
证明了这一点，2006、2007、2008届毕业生的实际录取与志愿填报是非常吻合的
。通过客观详实的数据分析，学生越来越自信，对自己认识的更清楚了，学生更