2、案例分析教研活动
——以精心选择的、适当的教学案例，特别是本校教师撰写的教学案例，组织教师进行参与式、讨论式的案例分析，实行“同伴互助”。
——通过对案例问题的“专业引领”，引导教师开展以问题为中心的专业学习，发现可行的解决办法，帮助教师完成“理论与实践的^对`话”。
——把对教学案例的分析和研究，有机融入教师日常的教学活动中，它可以是教师集体备课的一种形式，也可以是教研组、学科组或全校组织的教研活动。
——将有效引导教师把新课程理念转化为课堂教学的实际行为，通过“行动”改进教学设计和教学行为。
3、案例分析教研活动的特点
（1）共同参与，提升能力
案例分析的主体是全体教师（或相关年级、相关学科教师），要求教师在案例所描述的特定环境中****同参与，主动学习，积极思维，对提出的案例问题进行讨论、争辩或协商，促使他们对教学疑难问题刨根问底地寻求最佳解决方案，并在讨论中逐步形成共识，共同制定解决问题或改进教学的行动计划。
由于案例为大家提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，人们会提出不同见解，它不存在什么标准^答~`案。为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的^答~`案（即最佳化），必将有效地提升教师的教学水平。
（2）行动研究，改进教学
新的教学案例———————————教学案例
（提升专业能力） （叙事、观察、反思）
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行动研究—————————————案例分析
（改进教学设计和实践） （同伴互助、专业引导）
（3）案例分析，持续跟进
案例分析的过程，既是共同寻找问题的^答~`案的过程，更是思想持续改进的过程。要按照“行为改进”思路来组织学习，即不强调提出问题后直接借助各种资料找到正确^答~`案，而是强调在提出问题后让教师提出自己的猜测性想法，然后再通过学习和引领，不断改进想法，以便引发一个持续的改进过程。问题的解决往往不是一次性完成的，不是得到一个^答~`案后就告终的。这种随着理解的深化而不断发现和解决更深层问题的过程被称为“跟进性问题解决”⑾。
（4）同伴互助，合作学习
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