1、组织教师“学习共同体”
通过“案例分析教研活动”等方式，组织教师“学习共同体”，将“个人愿景”整合为“共同愿景”（大家共同愿望的景象），营造学习型文化氛围，促进学习型组织和学习型学校的建立。
教师“学习共同体”——学习型组织的雏形。学习型组织是这样一种组织，在这种组织中，大家都不断突破自己的能力上限，彼此信任、互补长短，，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，创造真心向往的“共同愿景”，不断地一起学习如何共同学习。
2、教师学习的特点
——教师的学习是基于经验的反思学习；
——教师的学习是基于案例的情境学习；
——教师的学习是基于问题的行动学习；
——教师的学习是基于团体的合作学习。
3、教师的团体学习
学习型组织的学习是一种“团体学习”。正如管理大师彼德·圣吉所言：“在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人。除非团体能够学习，组织便无法学习”，“当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。”⒂
教师学习共同体的团体学习，通常是以问题解决为主要模式，它主要不是以“课”为研究对象，不以某些教师的讲解为主，而是用教师之间的相互讨论，来分享经验和专业知识。案例分析教研活动的最终目的，是学习共同体成员一起构建属于他们自己的知识系统。“案例分析教研活动”实际上就是这样的学习活动，可能会发展为教师专业化发展中的一种重要模式。
●“团体学习”中的开放互动：富有知识的人（资深教师）在学习过程中是积极的参与者和引领者，他们不应以自己的知识来限定他人的学习。知识较少的参与者（职初教师）在学习中同样扮演着重要角色，他们要发现问题，找出知识和思想中的欠缺之处，明确互动过程应该聚焦的方向。
—————————————————————————————————————————————————
注：
（www.xxk123.com)欢迎广大网友投论文、新闻、课件。论文、新闻、课件投稿都可以点最上面 “我要投稿”即可，课件也可发邮件yzbbest@163.com。
Tag:校本教研，校本教研工作计划,校本教研制度，教学资料 - 校本教研