----为教师之间分享经验,加强沟通,进行参与式校本培训提供有效途径和手段。
    ●顾泠沅先生认为:
    ----案例是教学问题解决的源泉;
    ----案例是教师专业成长的阶梯;
    ----案例是教学理论的故乡。
    4、教学案例的形成
    (1)教学案例可以在“叙事研究”的基础上,围绕着某个教学中的主题展开,构成可供他人讨论、学习的教师培训(或个人研修)材料。
    ●教学案例与叙事研究的联系与区别
    ----从“情景故事”的意义上讲,教育叙事研究报告也是一种“教育案例”。但是,“教学案例”特指:有典型的意义的,包含疑难问题的,多角度描述的,经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事。教学案例必须从教学任务分析的目标出发,有意识地选择有关信息,必须事先进行实地作业。因此,日常的教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
    ----教育叙事涉及的在内容比较广泛。有研究统计(魏宁 北京教育学院东城分院),在教师反思的叙事研究中,涉及的内容包括有:读书感想、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念和教学研究等,而教学案例所叙述的故事,主要应定位在教学研究上,包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技能等,其案例问题则集中在教学、教学法、认知水平、情感与态度、教学背景等方面。
    5、教学案例结构的基本要素
    (1)背景:包括发生了哪些问题或困扰是件,背景介绍重要的是说明故事的发生是否有特别的原因或条件。
    (2)主题:本案例的核心理念,想反映什么问题,从最有收获、最有启发的角度确定主题。
    (3)案例问题:围绕着主题的各种问题,这些问题能够阐述案例的主题,揭示各种困惑,链接有关理论,能够启发读者的讨论和反思。
    (4)情境与细节描述:环绕主题,对原始材料进行筛选,剪裁情节,有针对性地描写特定的内容,把关键性的细节写清楚,做到引人入胜。
    (5)教学结果:教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。
    (6)诠释与研究:多角度地解读和评析,回归到教学的基本层面。
    (7)问题讨论:设计讨论作业单,供今后案例教学时其他教师讨论,开放而无终结。
    教育案例与课例的区别: 
    项目(活动)设计优秀课例:操场设计夺标湖北省黄石市南湖小学 
编者按:
     20xx年初,黄石市南湖小学计划对校园的操场进行改造,学校筹措到80万元资金。利用这一机会,该校在5年级学生中组织了一次大型的“项目(活动)设计”类型的研究性学习活动,要求每个班组成一个“建筑设计公司”,真刀实qiang地完成校园操场改造的设计任务,并以“招标”方式来确定由哪一家公司“中标”。各“公司”提供的设计方案不能象过去那样去进行“科学幻想”,而是既要科学、美观、实用,又且要充分考虑到经济性,尽量以最低的成本达到最好的效果。    
    各班学生热烈响应学校号召,在老师指导下成立了自己的“公司”,有501公司、502公司……,各“公司”都象模象样地设置了不同的“部门,有负责市场调查的,有负责操场测量的,有负责图纸设计的,也负责标书和准备答辩的……。各“公司”还聘请了有专业知识的家长担任顾问。整个活动历时一个多月,同学们获得了一次从未有过的奇特经历……    该课题被评为全省研究性学习课例设计一等奖,在省第二届创新教育学术交流会上,该校同学向各地的教师代表展示了他们最后“夺标”的过程。
 课堂观察
    1、课堂观察的意义
    课堂观察(classroom observing)是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。
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