第三，开发文化环境课程资源。在科学技术飞速发展的今天，尤其要加强学生的“人文精神”的培养，为了实现“科学精神”和“人文精神”的结合，设计自己、调整自己、充实自己。
第二，教学对象的发展性。每一个学生都是一片有待开发或有待进一步开垦的土地，教师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，要用积极乐我们特别注重挖掘学校文化中最具竞争力的资源。
5、创新课堂，为课程改革提供智力保障。
课堂教学是实现办学理念的主渠道、主阵地，也是师生间平等^对`话的过程。我们倡导“自主、合作、探究”的教学方式特别注重理解教育、沟通教育、赏识教育、成功教育、体验教育和参与教育的研究与把握，营造民主和谐、健康向上的氛围，激发学生学习的热情与活力，同时也让课堂焕发活力，彰显个性。
第一，课堂教学的社会化。我们倡导课堂教学应不断拓展教学内容的空间，扩大学生参与的范围，紧紧把握时代脉搏，洞悉社会发展趋势。让学生在参与课堂教学的过程中，形成主动参与，积极实践的习惯，逐步准确勾勒外在世界的坐标，了解社会的发展，时代的要求，人们的人生态度和理想信念，进而来观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。坚信每个学生都是可以造就的、成才的，用发展的眼光看待学生。
（三）理念是养成之本
“一切为了学生的终身发展服好务”办学理念的核心是要为培养学生健康人格服务，培养健康人格就应从培养良好习惯入手，让学生养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。行为形成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，深化养成教育对于我们实现办学理念是何其重要。
1、让每个学生养成良好习惯
习惯不是一般行为，而一种定型行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列条件反射，具有相对的稳定性和自动化作用，一旦养成，即成为人的一种需要。
我们积极寻求养成教育的着力点和突破口，从学生年龄特点和认知规律出发，明确了各年级段养成教育重点，在点上取得经验之后，再大面积推广，形成深入养成教育的燎原之势。
第一个“点”是研究样本，以学生日常的多频行为“坐”、“立”、“走”、“听”、“写”、“察”作为各年级深化养成教育的“点”，先确定一个先行深化班，然后发展为典型在全年级组推广，全校各年级都参加。
第二个“点”是骨干教师做深化先锋，以骨干教师做示范，一人一个课题，并按规范形成养成教育科研成果。
第三个“点”是深化教育内容，发挥学生自己的聪明才智汇编通俗易懂的养成教育儿歌、三字经、童谣，作为养成教育资料内容。
2、让每个环节为养成教育训练
学生习惯的养成是一项系统工程，要注意横向与纵向的联系，在学校教育教学的每一环节深化养成教育。进一步落实养成教育责任，变一人操心为全员操心，全员参与，全面实施，将养成教育具体化、明确化，要求每个人的工作都要到位，人人都养成，处处有养成，事事见养成。
3、让每寸校园为养成教育奠基
良好的校园环境是学校的活力之基和动力之源，是学生获取知识，形成习惯的阵地，良好的校园环境对学生的养成教育起到拓展和延伸的作用，对学生的精神世界和行为品质起到潜移默化的作用，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
我们在抓好硬件建设的同时，致力于校园文化的的营造，精心修建文化长廊，围绕着“播种好行为，收获好习惯；养成好习惯，收获好性格；塑造好性格，收获好命运”这段养成教育格言，在教学楼、综合楼、行政楼的墙壁上悬挂校训、一日常规、名言警语和育人格言，让这些劝勉语录对学生进行耳濡目染的影响和熏陶，真正做到不让一块地方闲置，让寸寸校园育人，让棵棵花草、面面墙壁说话，让高雅的校园文化给学生以美的熏陶、智的启迪和行的规范。
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