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培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告

[03-16 15:39:42]   来源:http://www.xxk123.com  课题研究   阅读:8509

导读:学生反思到我要学会倾听老师和同学在讲问题时我要做到:1、要停下手上所有的事,带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲.听的时候眼睛注视着老师;要听请老师的每一句话,脑子里不想其他事;2、当同学发言时,注意力要指向发言者,静静地听完发言后再发言,不随便打断,不嘲笑、不起哄。3、听时要做到:猜想发言的同学会说什么;听同学回答问题时,起码要做到理解,弄清同学为什么有这样的想法,对同学的观点进行归纳,想想看他说的有没有道理;不随便给予否定,即使持有不同的观点或看法,也要尝试在对发言者提出的意见或补充之前,先对发言者观点作出简要评价。 代思雨课例:.例如一次上“分数的意义”时:贾一龙同学站起来回答可能她的声音很小,底下的学生就举手嚷:“老师,我来,我来,”我没有理他们而是耐心地让她说完. 才对大家说:“在有人发言时,不等别人说完就举手打断别人是不礼貌的行为,应该等别人说完,有了不同意见再举手。如果你正在发言时,别人也这样打岔,你有什么感觉,想体验一下吗?”我故意请刚才嚷地最凶的黄河同学回答,他刚回答半句

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学生反思到  

我要学会倾听  

老师和同学在讲问题时我要做到:  

1、要停下手上所有的事,带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲.听的时候眼睛注视着老师;要听请老师的每一句话,脑子里不想其他事;2、当同学发言时,注意力要指向发言者,静静地听完发言后再发言,不随便打断,不嘲笑、不起哄。3、听时要做到:猜想发言的同学会说什么;听同学回答问题时,起码要做到理解,弄清同学为什么有这样的想法,对同学的观点进行归纳,想想看他说的有没有道理;不随便给予否定,即使持有不同的观点或看法,也要尝试在对发言者提出的意见或补充之前,先对发言者观点作出简要评价。  

                                       代思雨  

课例:  

.例如一次上“分数的意义”时:  

贾一龙同学站起来回答可能她的声音很小,底下的学生就举手嚷:“老师,我来,我来,”我没有理他们而是耐心地让她说完. 才对大家说:“在有人发言时,不等别人说完就举手打断别人是不礼貌的行为,应该等别人说完,有了不同意见再举手。如果你正在发言时,别人也这样打岔,你有什么感觉,想体验一下吗?”我故意请刚才嚷地最凶的黄河同学回答,他刚回答半句,底下就有很多同学学着刚才的样子说:“老师我来、我来”弄的他无法讲下去。我要求大家静下让他在体会,教室安静极了,他的声音洪亮,同学听的投入,情不自禁的鼓掌起来,尝到甜头的同学们从此以后都很注意倾听。  

3、指导学生自制倾听规范要求,做到规范在心中,时时警醒自我。要想倾听成为习惯,以规范而入,渐进入格,深入心髓,自觉而就。  

学生自制规范1  

1、同学发言的时候,告诉其他学生不妨可以保持适当沉默,集中注意力听清同学发言的思路,做到不打断同学的发言。  

2、当同学的发言有错时,一定要等他把话说完了再给予适当的评价。这不但是尊重同学的表现,而且也是自己对他发言做出不同意见的最好参考。  

                                        马俊武  

学生自制规范2  

一定要集中注意力,要听清同学发言的思路,弄清同学为什么有这样的想法,这种想法有什么不妥的地方或者有什么非常好的地方。  

                                               龙禧                                                                                                                                      

4、“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。习惯要求的制定,对学生来说只是纸上谈兵,而要化为行持,实乃“冰冻三尺,非一日之寒”,要让学生倾听习惯由有意识的提醒自我,到无意识地保持倾听的良好行为,需要时间和监督。由此我们让学生在上数学课时,学生首先背一背倾听要求,入课堂的开始,就进行自我倾听调整,大脑意识储存倾听信息。在上课中老师在时时提醒,加强倾听要求的再现,反复刺激,反复调控,反复强化,逐步内化要求,形成倾听品质。  

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