———— 陈赉阳
2、学生学业成绩稳中有升。
倾听好的同学越来越多，善于思考的习惯不断养成，形成了良好的课堂氛围，每节课都彰显出数学课堂的生命活力。成绩优秀的学生明显增多。
表二：学生的三学期^考~试成绩如下表：
三年级下期五个班 四年级上期五个班 四年级下期五个班 平均分 优生率 及格率 平均分 优生率 及格率 平均分 优生率 及格率 91.5 80％ 95％ 91.8 85％ 98％ 91.9 87％ 98.7％
3、教师驾驭课堂能力增强。
采用“五心法”评价学生，课堂上不断评价学生的倾听状态，让学生在激发中随时处于最佳倾听状况。教师在驾驭课堂时感到轻松、愉快、自然。生生、师生之间时时产生思维共鸣，此起彼伏，构建起生本、生态、生成、生动的课堂。课堂效率明显提高。
表三：五心评价表
项 目 姓 名 静心 专心 用心 耐心 入心 合计
每项每节课2分，表现一般加一分，表现突出加2分，否者减分，每星期算一次总分，评出前十名喜报，后五名进行教育。
教师日记：
采用“五心”评价法，学生在课堂上有意识地控制自己的倾听行为，很怕减分。积极争取加分，尤其是倾听习惯差的学生，也再尽自我的努力争取加分。课堂学习氛围特别好。
4、教师善于关注学生倾听的水平得以提高。
学生在课堂的每个细小的行为，教师完全多能洞察秋毫，及时采用倾听法进行调控，让课堂始终充满活力。
陈龙明老师撰写的《》；刘晓军老师撰写的《关注课堂的细节》获教育厅二等奖。
五、研究存在的问题及改进措施
1、一部分学生倾听习惯的养成很慢，对评价麻木不仁。策略：老师和家长对学生采用“传话法”的训练。
2、一部分学生倾听只能短占记忆，很快把倾听到的知识忘了。策略：同学互帮式，采用一对一的进行帮助，忘了同学就给讲，然后再重复。
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