5、通过调查、访谈、问卷、小型活动等形式，及时了解学生的需要和发展，适度调整研究内容，形成培养学生个性的操作策略，发展学生的个性。
二、以校为本，确立主题。
1、根据海盐地方特色确定特色主题。
海盐有众多的地方民间艺术，如滚灯、骚子歌等。经过多方的比较和反复研讨，我们选择了骚子歌表演。但海盐的传统骚子歌表演十分成人化，缺少童趣，对小学生缺少吸引力。把骚子歌与童趣相结合产生的作品，表演生动有趣，故事情节丰富多彩。而且海盐骚子歌作为海盐的地方艺术代表有着悠久历史和卓越的艺术成果。这样具有代表性富有童趣的艺术，相信能为弘扬民族文化、培养小学生良好的审美观起到积极的作用。因此，我们将“儿童骚子歌”确定为音乐学科校本课程特色主题。
2、根据学校文化底蕴确定特色主题。
向阳小学具有近百年的历史，具有相当深厚的文化底蕴，曾先后被评为全国红旗大队、浙江省文明单位、浙江省示范小学等多项省级以上荣誉，“崇德、善学、求实、创新”的学校文化蕴育了一代又一代新人，因此，我们将学校德育校本课程特色主题确定为“人文德育”。
3、根据教师教学特色确定特色主题。
本校美术教师一直致力于以“艺术源于生活，艺术美化生活”为理念的美术课堂研究，也就是从促进学生发展的角度来选择与“环保与艺术设计”相关的教学内容，以综合性和多样性的综合实践课程活动设计，努力将美术学习活动和学生的生活经验联系起来。因此，我们将“环境保护与艺术设计”作为美术校本课程的特色主题。
4、根据学生个性需求确定特色主题。
确定“生活作文”为作文校本课程的特色主题。这是因为：在学生成长的过程中，可以成为其与人交流的形式很多，语言、神情、动作等，当然，书面表达也是一种形式，它能充分地传达出学生个人的内心情感，能充分表现出一个人的个性差异。让学生的习作表达自己的真实体验，使作文内容日趋生活化、实用化和交际化；让学生的生活更多地运用作文这一形式，以提升个体在群体中的形象展示品味。应该说，生活与作文，两者的整合从眼前利益看，满足了其交际的需要，从长远来看，促进了其更广范围的交往与发展。
确定“童话”为语文和美术相结合校本课程的特色主题。童话是儿童最喜欢的一种文学形式，一个个丰富多彩、充满诗意的童话陪伴着每一个人度过快乐的童年。因此，我们开发童话校本课程，根据学生的需求，让同学们在“看童话、编童话、画童话、演童话”的活动中快乐的成长。
确定“多元思维”为数学校本课程的特色主题。随着新课程实验的日渐深入，学生思维能力的培养显得越来越重要，但是，教材还存在着只注重基本的、主要的逻辑思维培养，不重视其他的数学思维方式的培养及各种思维方式的交叉运用，思维方式的培养缺乏多样性。因此，我们认为，有必要对学生进行更多思维方式的培养，如：抽象思维、逻辑思维、形象思维、猜想思维、直觉思维、灵感思维……也就是学生多元思维的培养。
确定“英语口语”为英语校本课程的特色主题。在教学实践中，我们发现，尽管小学生学英语兴趣很浓, 大胆开口说英语的劲头很高, 但是学生的口语训练机会还太少, 口语进展还是很慢。究其原因我们认为主要是学生缺乏英语的语言环境。学生缺少运用英语的环境, 不能很好地理解运用这种语言, 及时地复习巩固学过的知识。所以，在英语教学中创设英语学习环境，加强对学生口语能力的训练，提高学生语言的综合运用是及待解决的问题，这正是我们开发“英语口语”校本课程的原因。
为了进一步面向每一个学生，强调学生的个性发展，尊重每一个学生的特殊需要。同时，也使我们的教学不仅仅局限于课堂，实现从课堂走向社会，从书本走向生活，引导学生通过生活实践、社会调查，去发现和解决现实生活中的问题，培养学生的创新精神和实践能力。我们开发了综合实践校本课程。
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