2、研讨：每次开课以后，各课题组都结合课例，以“如何通过校本课程开发创建本学科特色”为重点进行研讨。同时，还针对研究课的情况，提出如何将本课时教学内容以教材的形式呈现出来。
3、编写：由上课老师负责，根据研究课情况和研讨意见，编写教材以及教学参考意见。
当然，这一过程并非就此而已，对于同一内容而言，我们还将进行“再实践——再研讨——修改”的过程，循环往复，追求最佳效果。
（三）集体研讨，專家引领。
参加各学科校本课程开发的教师，既分工又合作。例如《数学多元思维校本课程》开发小组共由六位老师组成，每人负责编写一个年级的校本教材。同时，他们之间又加强合作，构建框架、教材内容编写、研究课的课前预设和课后反思、教材内容的修改、实施策略的研究等课程开发的所有环节都以集体研讨的形式不断深入进行。
同时，我们还充分利用社会资源，为我校校本课程开发服务。如《小学德育校本课程》的开发就充分利用了社区、青少年德育基地等社会资源，既充实了教材内容，又有了实践基地。又如《儿童骚子歌》校本课程的成功开发，我们就借助了文化馆专业人员和海盐民间艺人的力量。
（四）开展活动和竞赛，为学生张扬个性搭建舞台。
为了使校本课程的开发和实施真正体现为学生服务的理念，我们围绕各学科校本课程精心组织各项活动和竞赛，为学生的个性张扬搭建了舞台。每学期常规的活动和竞赛有：画童话、编童话、演童话系列竞赛；生活作文竞赛；数学多元思维竞赛；科技节；英语口语比赛；健美操比赛；篮球联赛等。
为了进一步展示我校校本课程开发的特色成果，上学期末我们还举行了 “校本课程开发展示活动”。整个活动分文本展示和活动展示两个层面。文本展示主要展示了美术学科课程开发教材及学生部分作品、语文学科的学生自编童话。活动展示则分四个组合进行，分别展示了音乐学科组的骚子歌合唱、舞蹈表演；体育学科组快乐体育健美操表演；语文学科组童话剧表演；英语学科快乐英语口语展示等。通过活动，让我们欣喜的看到校本课程开发所带来的特色成果。
四、学科特色初步形成。
两年来，我们围绕“以校本课程开发为突破口构建学科教学特色”这一校本课程开发和实施的主题，进行扎实的研究和实践，教师教学特色日趋明显，学生个性得到张扬，部分课题已取得了阶段性的成果：
1、《小学德育校本课程开发》本年度开发了安全教育系列、“五一”“国庆”实践活动系列、校园文化教育系列。开设了《走进向阳》一课，并形成了不同年级各有侧重的系列德育教材：
一年级：安全教育 规则教育；
二年级：孝敬教育 规则教育；
三年级：诚信崇洁 校园文化一；
四年级：安全教育 环保教育；
五年级：心理健康教育 青春期教育；
六年级：法制教育 校园文化二。
2、通过《校本课程——儿童童话的开发与研究》的课题研究，儿童童话与美术相结合的特色逐步形成，《中国少年报》还特地以“童心、童话、童画”为主题出刊专版，宣传我校童话教学特色。在县童话剧比赛中，我校的《鸭妈妈告状》、《哈马国聘门卫》两个童话剧入选海盐电视台的电视转播与评比。
3、《“儿童骚子歌”乡土艺术系列音乐特色研究》刚刚被浙江省教育科学规划^领`导小组批准为省级立项课题，通过前期的研究和实践，学校“儿童骚子歌”音乐教学特色已初见端倪，在县第八届中小学艺术节中，我校的骚子歌表演《海盐大头菜》还获得了特等奖的殊荣。
4、《小学数学多元思维校本课程的开发与应用》通过近一年的前期准备工作，已初步形成了“使学生得到更多思维方式的训练；使本校的数学思维训练在各年级中形成序列；使高、低段的数学思维训练有机衔接；使思维训练与课本知识更加紧密结合；使思维训练更加贴近学生的生活、学习实际；使不同学生的思维得到不同的发展。”的课题研究策略，围绕抽象思维、逻辑思维、形象思维、猜想思维、直觉思维和灵感思维等多种思维形式成功开发了六个年级共90课时的《小学数学多元思维校本教材》。
5、《小学美术校本课程〈环境保护与生活艺术设计〉开发研究》通过两年来的研究，已成功开发了乡土风景篇、校园环保篇、社会生活篇三大系列共21个教学内容的《环境保护与艺术设计》校本课程，每一个教学内容都由明确的与现有教材结合点、课题、课程资源来源、课程类型、设计意图，同时还附上了教学建议和参考案例。本课题还在在20xx年嘉兴市基础教育科研优秀成果评比中荣获二等奖。
以上是我们在以校本课程开发为突破口构建学科教学特色研究过程中的一些思考和实践，对于校本课程这一系统工程来说，这一切才刚刚是个开始。但是，我们坚信，良好的开端是成功的一半，通过大家的共同努力，向阳小学的校本课程开发一定会取得成功，向阳小学一定会创出个性鲜明的各学科教学特色。
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