5、从学校传统、教师特长、学生需求三方面考虑，确定特色主题。
首先，我校是省篮球传统项目学校，多年来的实践，积累了篮球教学的丰富经验。其次，有一位体育教师具有健美操教学的特长，还有一位教师具有轮滑教学的特长。再者，体育教材的内容大都是竞技体育的内容，仅有的游戏内容也相当陈旧，已不能适应学生体育个性发展的实际与需要。目前的客观现状是，随着年龄的增大和年级的增高，喜欢上体育课的学生越来越少；学生中喜欢体育但不喜欢体育课的人越来越多；学生的体质水平明显下降。学生不能从体育运动中获得乐趣。基于上述原因，我们提出了“以人为本，我运动、我快乐”的“快乐体育”理念，将篮球、健美操、轮滑等内容有机地融入体育教学之中，构建向阳“快乐体育”教学特色。
三、积极开发，构建特色。
（一）以课题研究为载体开发校本课程，构建学科教学特色。
对于校本课程的开发，我们的理解是：它不仅仅是开发一套显性的校本课程有本教材，如果这样的话，校本课程的开发往往会流于形式，也不可能真正为学生的发展服务。我们认为：
1、每一套校本课程都应该有一个自身的特色理念。
2、每一套校本课程都应该有一个科学、合理的编排体系。
3、每一套校本课程都应该有一系列可操作性的实施策略。
4、校本课程的开发和实施应该真正为学生的发展服务。
5、教师应该在校本课程的开发和实施过程中实现自己的专业发展。
由此可见，校本课程的开发和实施并不是简单的编写一本教材的问题，它应该是诸多因素整合在一起的一个系统工程，这就需要我们寻求一条行之有效的途径来加以研究和实践，我们想到了课题研究这一有效载体，也就是通过课题研究的形式来开发和实施校本课程。通过两年来的探索，逐步形成了以《以校本课程开发为突破口构建学科教学特色之研究》为总课题的学校校本课程特色课题群，下设九个子课题：
《小学德育校本课程的开发和应用研究》（省级立项）
《“儿童骚子歌”乡土艺术系列音乐特色研究》（省级立项）
《校本课程——儿童童话的开发与研究》（市级立项）
《小学生习作与小学生生活的整合及校本课程开发之研究》（市级立项）
《小学美术校本课程〈环境保护与生活艺术设计〉开发研究》（市级立项）
《小学综合实践活动的校本课程开发与实践研究》（县重点课题）
《小学数学多元思维校本课程的开发与应用》（待申报）
《构建英语口语开放性训练模式之实践研究》（待申报）
《学校“快乐体育”特色之研究》（待申报）
通过上述九个课题的研究，使各项校本课程开发和实施的理念进一步提升、研究进一步深入、策略进一步明确，同时在研究的过程中，不断发现问题并加以解决，为校本课程这一系统工程的有效性打下了扎实的基础，学科教学特色也初见端倪。
（二）以研究课为突破口，先实践再编写。
有了特色主题，有了课题实施方案，并不是说就可以着手编写教材了。常规的做法是先编写再实施，这样往往会出现偏离方向、不切实际的现象，研究的效率不高。我们一反常规的做法，采用“实践——研讨——编写”的程序进行：
1、实践：即上研究课，研究课分两个层面：（1）组内研究课，每个课题组成员每学期至少开一节校本课程研究课。（2）校级研究课：上学期举行了校级的以“开发校本课程 创新学科特色”为主题的研究课活动，各组分别开了《走进向阳》、《编写童话》、《快乐玩球》、《一个纸团》、《我变，我变变变》、《组合图形的面积》、《What can you do?》、《美丽的南北湖我的家》等八节研究课。
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