开发校本课程 创建学科特色
如何通过开发和实施各具特色的学科校本课程，并以此为突破口，促进学校学科教学个性化的教学理念、教学风格、教学文化的形成，从而逐步打造学校学科教学的特色。我们进行了以下思考与实践：
一、以校本课程开发构建学科教学特色的思考。
（一）关于校本课程和学科教学关系的思考。
新课程改革呼唤个性化的教学。教育的真谛就是要发展人的个性，张扬个性的教育是最具活力的教育，而个性化教育最集中的表现就是学校学科教学特色的形成。我们向阳小学是一所百年老校、浙江省示范小学，也是嘉兴市小学教育的窗口学校。随着教育改革的深入和时代的发展，我们越来越深刻地认识到学校特色的形成是学校可持续发展的不竭动力，而个性化的教学则是学校特色形成的基础。只有创出学科教学特色，才能培养出富有个性、特长和创造力的教师和学生来，一所学校的发展才具有旺盛的生命力。
学科教学特色的形成需要一个长期积淀的过程，也需要一个构建的平台，寻找一个突破点，通过学习和实践我们发现，各学科校本课程的开发和实施过程应该是推进学科教学特色形成的一条有效途径，也是对校本课程功能和价值的深化和拓展。这是因为，校本课程的开发关注学校、教师、学生的差异性或特殊性，承认各类学校的具体差异。也就是说，校本课程的开发实施给教师、学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。还有，把学科教学的理念和价值追求体现在校本课程中，通过校本课程实施这一“演练场”来内化理念、训练技巧、实验创新，必将促成各学科教学特色的形成。
（二）形成共识、避免误区
对于学科教学特色我们也进行了深入的分析和反思，我们认为学校学科教学特色具有丰富的内涵，它包括个性化的教学理念、教学风格、教学方式、教学资源和教学文化，因此它的构建是个开放、全面的系统工程。就学科教学特色研究而言，目前还有不少误区，具体表现在：①把教学特色简单地理解为培养一批特长生或拥有一批特长生。②仅仅理解为通过开展一些活动、造一些声势，特色教学就形成了。③把游离于学校正常教育教学之外的、具有展示、表演性质的东西作为创建教学特色的手段。④习惯于用新开几门课、新增加一些考证、考级、千方百计地获一些大奖来办教学特色。多年来的实践研究告诉我们，如果把创学科特色仅仅停留在以上层面的话，学科教学特色的创建常常会虎头蛇尾、半途而废、流于形式；或者仅仅是创建了一些特色项目，随之又会走进传统“应试教育”、“应赛教育”的死胡同。真正的学科教学特色理念、特色策略以及教师的教学特色很难形成，学生的个性特长很难得到真正培养，具有特色的学科文化更难形成。
（三）以校本课程开发构建学科教学特色的基本构想。
1、组织各学科组学习讨论，结合本学科的特点、优势，并把它与时代的精神、先进的教育理念和学校的传统文化有机融合，从而形成鲜明的、个性化的特色教学理念和价值取向，并被大家所共同推崇和接受。
2、组织各学科组开发体现本学科教学理念、价值和自身需求的学科校本课程资源，形成主题形式的教学活动系列。如目前我们已经在开发的《小学德育“儿童童话”校本课程的开发和应用研究》、《小学美术校本课程〈环境保护与生活艺术设计〉开发研究》、《小学生习作与小学生生活的整合及校本课程开发研究》、《“快乐体育”系列校本课程》、《英语口语开放性训练模式之实践研究》、《小学数学多元思维校本课程的开发与应用》、《儿童“骚子歌”乡土艺术系列的音乐特色研究》等。
3、组织各学科组创造性地调整现有课程内容，补充校本课程资源，实施校本课程。开展以校本课程实施研究课为载体的研讨活动，研究、探索并逐步形成个性化的校本课程教学策略。
4、组织各学科组将校本课程开发与实施中内化的教学理念、感悟的教学经验、形成的教学方式方法渗透于国家课程的教学过程中，进一步提炼特色，从而形成每门学科在整体意义上的学科教学特色。当然，校本课程的实施与对学科教学的渗透是一个交互、同步进行的过程。
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