中观研究。对于校本研究来说就是有关学校的教育、教学、管理方面的研究活动。问题涉及整所学校的某一方面。如：学生全面发展研究
微观研究。学校教育教学的具体问题的研究就是微观研究。如：学生的需要研究、问题学生研究、班级管理研究、学生干部研究、班主任工作艺术研究。
3、现场研究。现场研究就是在学校现场情境中进行的，也就是教师在现场去研究现场，试图揭开教育现场的问题、规律的研究。
4、行动研究。行动研究就是学校的管理人员、教师运用创造性的思考，得出教育教学改革的措施，检讨学校措施，使学校适应现代生活的要求。
校本研究是以学校的改革与发展为最终指向的，其目的在于改革学校的实际状况，提升学校的教育教学水平。因而一个有 远见的校长，常把自己的决策建立在研究的基础之上，把学校的发展规划与发展方向建立在研究的基础之上，而不是“拿来主义”。可以说，科研兴校方向的确立，是学校研究实施的前提。
现代的学校需要校本研究。1、社会转型的时代特征促成许多新问题、新矛盾需要通过研究来解决。如：人们的价值观的多元化，就使主流价值观变得模糊。而学校往往只认同某一种价值观而抵制另一种价值观，这必然遭到被打入“另类”价值观的拒斥，会在一定程度削弱前种价值观的力量，这就是当前德育实效性低下的主要原因这些没有遇到过的问题，不会有完成的^答~`案；不得不面对现实，又要求给出解答，在这种情况下，研究就成为惟一的选择。
2、文化多元，使得学校陷入两难的境地，需要我们去研究分析，去把握。文化多元的成因：
（1）社会经济领域出现多层次结构，使得各种不同的利益主体合理化，建立在不同的利益主体之上的不同思想观念的存在，也由此获得了合理的价值。如：十六大报告指出“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配原则，完善按劳分配为主、多种分配方式并存的分配制度。坚持效益优先、兼顾公平，既提倡奉献精神，又要落实分配政策，既要反对平均主义，又要防止收入悬殊。
（2）社会日益开放。文化交流增多，各种各样的文化行为都可能与原有的文化互相接触，形成不同的文化形态。
（3）随着社会政治经济的改革的不断前进，社会环境具备了一定的包容和宽容性，在不违反国家法律与地方法规的前提下，允许不同的文化形式存在，为文化的多元提供了较为有利的社会环境；
（4）大众传媒的普遍化带来了文化的大众化，人们对不同文化的接受内化，转为新的文化形式，作为学校应当整合不同文化，使学生建立独立批判性分析问题的能力，适应文化多元的社会，又能使社会的文化起着引导作用，对于这样的一个难题，同样没有现成的经验供学校借鉴。因此，这些问题的解决必须通过校本研究寻求^答~`案。
3、创新人才的培养标准要求学校去寻找新型人才培养的路径。学校培养的人才要有创新精神，要有创新能力，这是时代发展的要求。这一培养目标与学校原有的培养人才质量规格标准有着很大的差距，需要调整学校原有的办学方向，重新组合学校内部的教育资源，创新教学措施，以便更好地为创新人才培养服务。要实现这种转变就必须研究。
科研兴校是学校高水平发展的唯一出路。我们当今面临的问题，学校教育问题有许多是前无故人的，无论是理论上的研究成果还是实践中已进行的探索，都尚不足为这些问题的解决找到适当的路径。更何况，每一所学校都有其特定的背景，其他学校的成功经验并不一定对本校灵验，其他学校的模式不见得能够在本校施行。因此，必须通过校本研究寻找适合本校的模式，通过校本研究架起理论成果转化为生产力的桥梁。
（二）教师角色的转变
教师往往把自己塑造成“教师匠”，社会也把“教师”作为教师的评价标准。把“学高为师，身正为范”作为教师处世的座右铭。教师注意知识的传授，做一个“学高为师，身正为范”的社会贤达本无可厚非，这也缩短了学生认识世界的过程，能够在较短的时间内让学生掌握大量的人类知识精粹和文化精华。但是，在今天，网络文化来势汹猛，信息社会接踵而至教师如果仍然固守于原有的角色疆域，只管教书，不问研究，不仅是所教的知识会落后于社会，而且所培养的学生缺乏开拓精神，缺乏可持续发展的能力，有可能为时代所抛弃。
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