二、 组织讨论，明确写法：
1、 学生朗读习作要点提示。2、 交流对习作要求的理解。3、 引导归纳：
A） 确定中心 B） 通过具体事例表现中心
C） 对于表现中心的事例一定写具体，最好抓住一个细节来写。
4、 学生再读例文，仔细体会作者抓住细节描写人物语言、动作的方法。
三、 运用写法，进行试说：
1、 打开思路确定文章中心：
同学们回忆一下，你的同龄伙伴哪个给你留下的印象最深？他的什么特点引人注意？：
2、 讨论，举例说说本班人物特征。
四、 完成习作：
五、 讲评：
1、 选取事例注意要有新意。 2、 把事例写具体、生动，要写好人物语言动作神态。
A） 不要千人一面。B） 防止人物“成人化”、“理想化”
C） 动词使用恰当。D） 捕捉动人的细节。E） 注意写事时的过渡衔接。
六、根据要求，同桌互相批改作文。
板书： 我的同龄人
爱 好：
特别之处
精神品质：
性格特征
练习2
[教学要求]
1、用钢笔描红，把字写端正、美观。2、看图认识部首，再写出属于这个部首的字。
3、会读对韵歌。5．熟记成语。4、学会修改病句。6．口语交际：介绍世界名城。
[教学时间]三课时。
第一课时
一、教学第一题
1．审题。指名读题目，弄清要求。
2．指导。(1)指名读句子。(2)我们在描红的时候，应该注意些什么?
一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形
3．练习。(1)学生各自在书上描红。(2)教师巡回指导。
4．反馈。
(1)展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。(2)指出存在问题，进行矫正练习。
二、教学第二题
1．审题。(1)指名读题。(2)弄清题目要求。
(先要看图，了解象形部首字的演变情况，然后分别写出疏属于这个部首的字)
2．指导。
(1)出示马的图片。(2)古代人用什么样的文字来表示马呢?请同学们看书。
让学生通过观察，了解有些汉字是由图画演变来的，部首也是如
(3)由图画上的马演变成文字“马”，这中间有什么联系吗?
(4)用以上的方法教学其他三个部首。
(5)教师小结：“马”、“牛”、“羊”和“鱼”这几个部首原来都是象形字，由这部首组成的字，大都与它们各自代表的事物有关。下面就请同学们回忆一下，哪些汉字属于这些部首。
三、教学第三题
1．审题。指名读题，明确要求：读一读。
2．指导。(1)这是一首对韵歌。指名读第一组。(2)让学生找出词义相反或相关的词语
(3)板书：来--往 去--回 雨雪--风雷 松梢--竹叶 草舍--柴扉
(4)小结。 把一些词义相反或相关的词语放在一起，就成了一首对韵
(5)指名读第二组。(6)让学生弄清这组中含一个三字对(前三行)，一个五字对(后两行)。
(7)学生在理解的基础上练习朗读。
3．练习。(1)指名个别读。(2)齐读。(读熟)
4．反馈。(1)同桌同学互查。(2)指名朗读。(教师及时矫正)
第二课时
一、教学第四题
1．审题。指名读题，明确要求。
2．指导。(1)复习修改病句方法。(先读句，找出病因，然后着手改，正确运用修改符号)
(2)出示第一个病句：同学们的脸上洋溢着愉快的心情。
①找出病因："脸上"与"洋溢……心情"搭配不当。
②应改为：同学们的脸上现出愉快的笑容(或表情)。（正确运用修改符号）
3．练习。(1)学生各自在书上修改其他三个病句。(2)教师巡回指导。
4．反馈。(1)学生个别汇报修改病句情况。 (2)及时纠正学生中改错的句子。
二、教学第五题
1．审题。指名读题目，弄清题目要求。
2．指导。(1)学生自由读成语，要求能边读边思考这些成语的大概的意思。
(2)教师范读。(3)同桌的同学讨论每条成语大概意思。(4)学生练习说说这些成语的意思。
(5)让学生想想每组的两个成语有什么关系。(意思相近)
例如：漫山遍野：遍布山野，形容很多。铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。
3．练习。(1)自由练读。提示：每组后一个成语都是"X天X地"，读起来好熟记。
(2)同桌的同学互相练背。
4．反馈。(1)指名试背。(2)集体背诵
第三课时
一、教学第六题
课前准备：教师课前要查阅相关资料，并收集整理一部分内容时说给学生听。
1．审题。(1)谈话揭示话题：介绍世界名城。(2)指名读本次口语交际的要求。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] 下一页
Tag:小学五年级语文教案，小学语文教案设计,小学语文教案，语文教学 - 小学五年级语文教案